El 39% de los estudiantes secundarios admite que falta a la escuela porque "no quiere ir" ¿Un síntoma de vacío institucional?

El ausentismo escolar se consolida como uno de los principales problemas de la educación secundaria en Argentina. Un informe reciente advierte que más de la mitad de los estudiantes del último año falta al menos 15 días en el ciclo lectivo, lo que pone en cuestión la obligatoriedad escolar y genera preocupación en equipos directivos y especialistas.

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Según el operativo Aprender 2024, el 51% de los alumnos del último año acumula 15 inasistencias o más, frente al 44% registrado en 2022. El incremento de siete puntos porcentuales se repite en todas las jurisdicciones del país. En Entre Ríos, el 42% de los estudiantes reconoció haber faltado al menos 15 veces. El informe, elaborado por Argentinos por la Educación, muestra además que el fenómeno se intensifica en ciertos grupos: un 30% falta más de 20 días y un 21% entre 15 y 19. En paralelo, se reduce el segmento intermedio, lo que sugiere una polarización en la asistencia: se mantiene estable el grupo que casi no falta, pero crece el de quienes se ausentan con mayor frecuencia.

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Impacto en las escuelas

Para los equipos directivos, el ausentismo ya es un obstáculo central. El 46% de los directores lo considera un problema moderado o grave para el aprendizaje, por encima de la impuntualidad o los bajos logros académicos. Según PISA 2022, el 47% de los directores argentinos identifica el ausentismo como un límite para enseñar, lo que confirma que se trata de una tendencia global con rasgos propios en el país. Las diferencias territoriales son marcadas: Buenos Aires lidera con un 66% de estudiantes que faltan al menos 15 días, seguida por CABA (59%), Tierra del Fuego (55%) y La Pampa (54%). En el otro extremo aparecen Santiago del Estero (28%), San Juan (29%) y Jujuy (30%).

Las razones detrás de las ausencias combinan factores diversos. El 62% de los estudiantes menciona problemas de salud, pero el segundo motivo —“no tener ganas de ir a la escuela”—, señalado por el 39%, expone un problema de sentido. Para la especialista Viviana Postay, “el ausentismo es un síntoma y no el problema en sí mismo”.

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Describe aulas atravesadas por dificultades de convivencia y regímenes de acreditación cada vez más laxos. Bruno Videla, coautor del informe, coincide: “El ausentismo es la punta del iceberg. Debajo aparece la pérdida de valoración social de la escuela, el quiebre en la alianza con las familias y la flexibilización constante de los regímenes académicos”. Sandra Ziegler (Flacso) interpreta el fenómeno como un “desajuste entre la oferta escolar y las condiciones de las trayectorias estudiantiles”. Para Romina De Luca (Conicet), en el sector estatal las faltas también reflejan problemas de acceso, tareas de cuidado, trabajo o situaciones familiares.

Argentina carece de un sistema nominal y abierto de registro de inasistencias, lo que dificulta diseñar políticas públicas más precisas. Gran parte de la información proviene de autorreportes de los propios estudiantes. Para Mercedes Palavecino, docente y profesora de Filosofía, el dato central es el punto de partida de un problema mayor: “Es un síntoma de un quiebre social que debe abordarse de manera conjunta entre escuela, familias y Estado. No se trata solo de que el alumno esté presente, sino de garantizar condiciones reales para aprender”.

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Fuente: APFDigital